Os indicadores mais precisos que nos fazem prever dificuldades específicas de leitura nas crianças mais novas são essencialmente da linguagem falada. Shaywitz (2008), referindo o trabalho de um grupo de investigadores, revela-nos os tipos de erros que uma criança comete na leitura durante o primeiro ano do ensino formal e quais as consequências desses erros:
As crianças cujos erros de leitura refletiam a tentativa de fazerem corresponder letras a sons (por exemplo, ler bico em vez de beco) tendiam a ser boas leitoras no fim do ano escolar. Por sua vez, as crianças cujos erros indicavam falta de consciência da relação entre letras e sons tipicamente terminavam o ano como leitoras deficitárias. Estas crianças podem ler litro em vez de leite, palavras que têm algumas letras em comum mas que não têm a mesma sonoridade. (p.116)
