Dislexia e Dislexia: As cordas da inclusão podem ser libertadoras

domingo, 13 de outubro de 2019

As cordas da inclusão podem ser libertadoras

Apesar de não ser sobre dislexia, penso que nos pode fazer pensar sobre estratégias, amor, dar importância à diferença... Fazer os outros felizes pode ser a oportunidade de sermos felizes. As cordas podem ser a liberdade...

Bibliografia Essencial

Alves, R. & Castro, São Luís (2005). Despistagem da dislexia em adultos através do questionário história de leitura. IberPsicologia, 10, 8, s/p.
Barros, D., Pérez-Abalo, M., Fonte, R., Crespo, V., Garcia, L. & Febles, E. (2007). Estudio de la negatividad de discrepancia en dos subtipos de niños com dislexia del desarrollo. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiologia, 27, 1, 30-38.
Blakemore, S.-J. (2008). Development of cognition during adolescence. Cabral, M. V. (Org.) (2008). Sucesso Insucesso, Escola, Economia e Sociedade, 51-59. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian.
Blakemore, S.-J & Frith, U. (2009). O cérebro que aprende: Lições para a educação. Lisboa: Gradiva. (Versão original de 2005)
Boder, E. (1973). Developmental dyslexia: A diagnostic approach based on three atypical reading-spelling Patterns. Developmental Medicine and Child Neurology, 15, 663-687.
Bryant, P. & Impey, L. (1986). The similarity between normal readers and developmental and acquired dyslexics. Cognition, 24, 121-137.
Capellini, S., Padula, N., Santos, L., Lourenceti, M., Carrenho, E. & Ribeiro, L. (2007). Phonological awareness, working memory, reading and writing performances in familial dyslexia. Pro-Fono Revista de Actualização Científica, 19, 4, 374-381.
Carvalhais, L. & Silva, C. (2007). Consequências sociais e emocionais da dislexia de desenvolvimento: Um estudo de caso. Revista Semestral da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional, 2, 21-29.
Castro, São Luís & Gomes, I. (2000). Dificuldades de aprendizagem da língua materna. Lisboa: Universidade Aberta.
Coltheart, M., Masterson, J., Byng, S., Prior, M., & Riddoch, J. (1983). Surface dyslexia. Quarterly Journal of Experimental Psychology, 35A, 469–495.
Coltheart, M. (1987). Varieties of developmental dyslexia: a comment on Bryant and Impey. Cognition, 27, 97-101.
Correia, L. M. (2004). Problematização das dificuldades de aprendizagem nas necessidades educativas especiais. Análise Psicológica, 2, 369-376.
Correia, L. M. (2007). Para uma definição portuguesa de dificuldades de aprendizagem específicas. Revista Brasileira de Educação Especial, 13, 155-172.
Castles, A. & Coltheart, M. (1993). Varieties of developmental dyslexia. Cognition, 47, 2, 149-180.
Elliott, J. & Gibbs, S. (2008). Does dyslexia exist? Journal of Philosophy of Education, 42, 475-491.
Etchepareborda, M. C. (2002). Detección precoz de la dislexia y enfoque terapéutico. Revista de Neurología 34, Sup. 1, 13-23.
Etchepareborda, M. C. (2003). La intervención en los transtornos disléxicos: Entrenamiento de la consciência fonologica. Revista de Neurología, 36, Sup. 1, 13-19.
Faria, I. H. (2008). Novos alvos ou novas tarefas? O sucesso na perspectiva de sísifo. Cabral, M.V. (Org.) (2008). Sucesso Insucesso, Escola, Economia e Sociedade, 61-83. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian.
Figueiredo, M. J. & Rebelo, J. A. (1998). O processo fonológico e a aprendizagem da leitura e da escrita. Lopes, J. (1998). Necessidades educativas especiais: Estudos e investigação. Braga: SHO.
Fonseca, V. (1983). Problèmes psychomoteurs chez les enfants avec difficultés d’apprentissage. La Psychomotricité, 7, 107-111.
Fonseca, V. (1993). Dificuldades de aprendizagem (DA): Análise contextual e novos desafios. Jornal de Psicologia, 11, 8-14.
Fonseca, V. (1996). Assessment and treatment of learning disabilities in Portugal. Journal of Learn Disabilities, 29, 114-117.
Fonseca, V. (2001). Cognição e aprendizagem. Lisboa: Âncora Editores.
Fonseca, V. (2002). Dislexia, cognição e aprendizagem: Uma abordagem neuropsicológica às dificuldades de aprendizagem da leitura. Cadernos da APDIS, 1, 10-23.
Fonseca, V. (2008). Dificuldades de aprendizagem: Abordagem neuropsicológica e psicopedagógica ao insucesso escolar, nova versão de: Insucesso escolar: Abordagem psicopedagógica das dificuldades de aprendizagem (1999). Lisboa: Âncora Editores.
Fonseca, V. & Oliveira, J. (2009). Aptidões psicomotoras e de aprendizagem. Lisboa: Âncora Editores.
Galaburda, A., LoTurco, J., Ramus, F., Fitch, R. & Rosen, G. (2006). La dislexia del desarrollo : Gen, cerebro y cognición. Psykhe, 15, 2, 3-11.
Genard, N., Mousty, P., Content, A., Alegria, J., Leybaert, J. & Morais, J. (1998). Methods to establish subtypes of developmental dyslexia. P. Reitsma & L. Verhoeven (Eds.), Problems and interventions in literacy development, 163-176. Netherlands: Kluwer Academic Press.
Hout, A. & Estienne, F. (2001). Les dyslexies: Décrire, évaluer, expliquer, traiter. Paris: Elsevier Masson.
Kirk, S. & Kirk, W. (1983) On defining learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 16, 20-21.
Landerl, K., Wimmer, H. & Frith, U. (1997). The impact of orthographic consistency on dyslexia: A German-English comparison. Cognition, 63, 315-334.
Lima, C., Cameirão, M., Meireles, L. & Lucci, A. (2006). Dislexia no 1.º ciclo: Da actualidade científica às concepções dos professores. Actas do Fórum Jovens Cientistas, da Universidade do Porto, 1, 4-18.
Lobrot, M. (1983). Lire, avec épreuves pour évaluer la capacité de lecture (D-OR-LEC). Com a colaboração e Édith Adnet-Piat. Paris: Les Editions ESF. (Versão original de 1973)
McNulty, M. (2003). Dyslexia and the life course. Journal of Learning Disabilities, 36, 4, 363-381.
Manis, F., Seidenberg, M., Doi, L., MacBrid-Chang, C. & Peterson, A. (1996). On the basis of two subtypes of developmental dyslexia. Cognition, 58, 2, 157-195.
Morais, J. (1997). A arte de ler: Psicologia cognitiva da leitura. Lisboa: Edições Cosmos. (Versão original de 1994)
National Joint Committee on Learning Disabilities (NJCLD), (1997). Operationalizing the NJCLD definition of learning disabilities for ongoing assessment in schools: A report from the National Joint Committee of Learning Disabilities. ASHA Desk Reference, 3, 258a-258g.
Paulesu, E., Démonet,.F., Fazio, J.-F., McCrory, E., Chanoine, V., Brunswick, N., Cappa, S., Cossu, G., Habib, M., Frith, C. & Frith, U. (2001). Dyslexia: Cultural diversity and biological unity. Science, 291, 2165-2167.
Pinheiro, A. (2002). Dislexia do desenvolvimento: Perspectivas cognitivo-neuropsicológicas. Athos & Ethos, 2, 63-91.
Ramus, F., Pidgeon, E. & Frith, U. (2002). The relationship between motor control and phonology in dyslexic children. Jornal Paginated in Press. http//cogprints.org/2349/
Rebelo, J. (1993). Dificuldades da leitura e da escrita em alunos do ensino básico. Rio Tinto: Edições ASA.
Rasinski, T. & Padak, N. (2005). 3-minute reading assessments: Word recognition, fluency & comprehension. New York: Scholastic.
Rubino, R. (2008). Sobre o conceito de dislexia e seus efeitos no discurso social. Estilos da Clínica, 13, 84-97.
Serra, H. (2002). A Mudança de atitude da escola face à dislexia, uma questão de política educativa. Cadernos da APDIS, 1, 41-43.
Share, D. (1995). Phonological recoding and self-teaching: Sine qua non of reading acquisition. Cognition, 55, 151-218.
Shaywitz, S., Shaywitz B., Fletcher, J. & Escobar, M. (1990). Prevalence of reading disability in boys and girls: Results of the Connecticut study. JAMA, 264, 998-1002.
Shaywitz, S. (1996). Dyslexia. Scientific American, 275, 98-104.
Shaywitz, S. (2008). Vencer a dislexia: Como dar resposta às perturbações da leitura em qualquer fase da vida. Porto: Porto Editora. (Versão original de 2003)
Sim-Sim, I. & Viana, F. (2007). Para a avaliação do desempenho da leitura. Lisboa: Editorial do Ministério da Educação.
Snowling, M. & Stackhouse, J. (2004). Dislexia, fala e linguagem: Um manual do profissional. Porto Alegre: Artmed. (Versão original de 1996)
Stein J, Walsh V. (1997). To see but not to read: the magnocellular theory of dyslexia. Trends Neuroscience, 20, 147-152.
Stanovich, K. (1986). Matthew effects in reading: Some consequences of individual differences in the acquisition of literacy. Reading Research Quarterly, 21, 360-406.
Stanovich, K. (1988). Explaining the differences between the dyslexic and the garden-variety poor reader: The phonological-core variable-difference model. Journal of Experimental Child Psychology, 38, 175-190.
Stanovich, K., Siegel, L. & Gottardo, A. (1997). Converging evidence for phonological and surface subtypes of reading disability. Journal of Educational Psychology, 89, 114-127.
Sucena Santos, A. (2005). Aprendizagem da leitura e da escrita em português europeu numa perspectiva trans-linguística. Tese de doutoramento (não publicada). Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto.
Sucena, A. & Castro, São Luís (2005). Estratégias fonológicas e ortográficas na aprendizagem da leitura do português europeu. IberPsicologia, 19, 3, s/p.
Sucena, A. & Castro, São Luís (2008). Aprender a ler e avaliar a leitura. Coimbra: Almedina. (Esta obra foi complementada com a consulta da tese de doutoramento de

Ana Sucena (2005), Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade do Porto, orientada pela Professora Doutora São Luís Castro, a qual deu origem a esta publicação).
Teles, P. (2004). Dislexia: Como identificar? Como intervir? Revista Portuguesa de Clínica Geral, 20, 713-730.
Teles, P. (2008). O Valor de saber ler. http://www.clinicadedislexia.com/.
Temple, C. & Marshall, J. (1983). A case study of developmental phonological dyslexia. British Journal of Psychology, 74, 517-533.
Torgesen, J. (1998).Catch them before they fall: Identification and assessment to prevent reading failure in young children. American Educator/ American Federation of Teachers, 1-8.
Torres, R. & Fernández, P. (2001). Dislexia, disortografia e disgrafia. Lisboa: McGraw-Hill.
Tresman, S. & Snowling, M. (2005). Dyslexia is not a myth. Literacy Today, Education Publishing Company.
Vellutino, F., Fletcher, J., Snowling, M. & Scanlon, D. (2004).Specific reading disability (dyslexia): What have we learned in the past four decades? Journal of Child Psychology and Psychiatry, 45, 2–40.
Ziegler, J., Perry, C., Ma-Wyatt, A., Ladner, D. & Schulte-Körne, G. (2003). Developmental dyslexia in different languages: Language-specific or universal? Journal of Experimental Child Psychology, 86, 169-193.
Ziegler, L. & Goswami, U. (2005). Reading acquisition, developmental dyslexia, and skilled reading across languages: A psycholinguistic grain size theory. Psychological Bulletin, 131, 3-29.

Diagnóstico

As dificuldades de leitura diagnosticadas após o 3.º ano de escolaridade são muito mais difíceis de remediar. A identificação precoce é importante porque o funcionamento cerebral é muito mais plástico em crianças mais jovens, sendo potencialmente mais maleável na reorientação dos circuitos neurais. (Shaywitz, 2008/2003, p. 41)

Há, mesmo assim, leitores deficientes que acabam por compensar as suas deficiências. Um estudo levado a cabo na Universidade de Denver, no Colorado, revelou que em cinquenta e um adultos que durante a infância foram diagnosticados como leitores altamente deficientes («disléxicos», segundo a terminologia dos autores), treze (c. 25 por cento) conseguiram atingir um nível de leitura no limiar da normalidade. (Morais,1997/1994, p. 235)

Dislexia e Dislexia

domingo, 13 de outubro de 2019

As cordas da inclusão podem ser libertadoras

Seguidores

Número total de visualizações de páginas

Contacto